Spānijai, valstij ar otro augstāko bezdarba līmeni Eiropas Savienībā, savukārt ir problemātiska situācija, ka uzņēmumi nespēj aizpildīt kvalificētas darba vietas. Pat esot pozīcijās, kurās algas krietni pārsniedz vidējo Spānijas algu. Spānijas darbinieki nav apmācīti darbam, kuru pieprasa uzņēmumi. Vai Spānijā ir neefektīva izglītības sistēma?
Spānijas izglītības sistēma nevar apmierināt darba tirgus pieprasītās vajadzības. Turklāt šķiet, ka tam nav vajadzīgā dzinējspēka, lai atvieglotu studentu ienākšanu uzņēmumos, tāpēc izglītības modelis neizdodas divas reizes. Neskatoties uz to, ka ir liels piedāvājums un pieprasījums pēc nodarbinātības, viņi viens otru nekompensē. Lielajam nodarbinātības piedāvājumam (cilvēkiem, kuri meklē darbu) vajadzētu kalpot, lai apmierinātu augsto nodarbinātības piedāvājumu (uzņēmumi, kas prasa darbu), taču tas nenotiek. Pastāv neatbilstība starp nodarbinātības piedāvājumu un pieprasījumu. Tas galvenokārt ir saistīts ar izglītības sistēmas nespēju apmācīt darbiniekus, kurus meklē uzņēmumi. Pārmērīga teorija, slikta karjeras elastība un inovāciju trūkums var būt problēmas saknes.
Spānija nav vienīgā, kas pārdzīvo šo realitāti, Eiropā viņi cieš no vienām un tām pašām problēmām. Uzņēmumi, kas piedāvā darbu līdz 200 000 eiro gadā, nespējot tos aizpildīt kvalifikācijas trūkuma dēļ.
Tagad, ja mēs skatāmies ārpus Atlantijas okeāna baseina, mēs varam redzēt, kā citi izglītības modeļi ir apņēmušies veidot profilus, kas nepieciešami darba tirgum. Amerikas izglītības sistēma atstāj malā vispārējo valsts kultūru, visu laiku atstājot specializācijai. Tomēr, manuprāt, kvalificētu darbinieku apmācība, upurējot indivīda kultūras līmeni, nav atbilde uz Spānijas izglītības modeli.
Risinājums var būt uzņēmumi, mēs pieņemam, ka izglītības apmācība vairumā gadījumu ir ilga, un darba tirgum ir grūti vienmēr pieprasīt vienu un to pašu darbu. Vācijas izglītības modelis ir laba alternatīva, tā sauktā duālā profesionālā apmācība, studijas, kurās dominē teorētiskā daļa, kā arī prakse uzņēmumos, apmācīt pieredzējušus studentus darba jomā, vienlaikus iegūstot teorētiskās zināšanas, kā rezultātā tiek specializēta.
Visbeidzot, mēs varētu teikt, ka izglītības sistēma ir novecojusi, un tas nenozīmē, ka tā ir slikta lieta. Laiki mainās, un līdz ar to arī uzņēmumu vajadzības. Šodien, tehnoloģiskās revolūcijas vidū, šīs realitātes nepielāgošana mūsu sistēmai nozīmē stagnāciju. Pielāgošanās, tas ir profesionālā un izglītības modeļa izdzīvošanas noslēpums.