Sociālās mācīšanās teorija balstās uz faktu, ka bērni mācās, izmantojot sociālo vidi, no novērojuma, ko viņi tajās veic, un arī viņu mācīšanos šajā kontekstā var ietekmēt trešās personas.
Sociālās mācīšanās teorijas izcelsme ir 19. gadsimta Kornela Montgomerija darbā, kurš veica virkni pētījumu, lai noteiktu, ka sociālajā mācībā ir iesaistītas vairākas skaidri atšķirīgas fāzes:
- Tuvs kontakts.
- Citu cilvēku novērošana un atdarināšana.
- Jēdzienu asimilācija.
- Uzvedības lomu modeļi.
Šo pētījumu un turpmāko citu pētnieku, tostarp psihologa Alberta Bandura, ieguldījuma rezultātā tika secināts, ka indivīds var mācīties, izmantojot novērojumus un atdarinājumus, lai gan fakts, ka šis modelis atkārtojas nākotnē, tas būs atkarīgs no viņu pašu īpašībām vai pat uz personas motivāciju.
Saskaņā ar Bandura teoriju, lai teorijas mācīšanās būtu efektīva, ir svarīgi pievērsties četriem faktoriem: uzmanības pievēršana notiekošajam bez traucējošiem apstākļiem, saglabājot to, kam esam pievērsuši uzmanību, atkārtojot redzēto uzvedību un izjūtot īpaša motivācija atkārtot vēlreiz vai atdarināt tāda veida sniegumu, kas ir novērots no sākuma.
Sociālās mācīšanās teorijā jāņem vērā arī citi faktori. Tie ir sodi vai pozitīvi vai negatīvi pastiprinājumi, kas kalpos šīs uzvedības modelēšanai.
Kādi izcili elementi ir iesaistīti sociālās mācīšanās teorijā?
Šie ir visredzamākie elementi:
- Novērojums: To var iemācīties, novērojot. Piemēram, kad bērns mājās novēro, ka pret dzīvnieku ir izturēts labi, un viņš ir audzināts ar šīm vērtībām, visticamāk, šī pieķeršanās un cieņa pret dzīvnieku pasauli atkārtojas.
- Prāta stāvokļi: Tas ir ne tikai novērošana, bet arī uzmanība tam, kas tiek skatīts, lai veicinātu mācīšanos un pamodinātu indivīda interesi. Saglabāšanas un iegaumēšanas nozīme būs solis, kas lielā mērā ietekmē faktu, ka šī uzvedība tiek atdarināta nākotnē.
- Spēlēt: Lai mācīšanās būtu efektīva, ir nepieciešams reproducēt novēroto uzvedību.
- Motivācija: Lai šī uzvedība varētu atkārtoties, ir nepieciešama īpaša motivācija.
- Pastiprinājumi un sodi: Tie ir elementi, kas parasti iejaucas sociālās mācīšanās procesā. Piemēram, ja māte māca dēlam braukt ar velosipēdu, praktizē to viņa priekšā, un bērnam izdodas mācīties, un māte viņam par to piešķir atlīdzību, ļoti iespējams, ka šāda rīcība atkārtosies. Gluži pretēji, ja bērns tiek sodīts par noteiktu uzvedību, viņš noteikti nemēģinās to nemēģināt atkārtot. Tā kā jūs zināt, ka jūs negūsiet peļņu, un jūs par to arī sodīs.
- Atmosfēra: Ir vides, kurās bērns, visticamāk, mācās. Piemēram, mūziķu ģimenē bērns, visticamāk, būs motivēts mācīties mūziku, spēlēt instrumentus vai pat rakstīt dziesmas. Šeit daudz iejaucas vide, kurā bērns aug, un vecāku motivācija iemācīt viņam mācīties dažādas lietas.